电力电缆课程能力训练项目的结构化设计路径

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电力电缆课程能力训练项目的结构化设计路径

摘要：本文以一份电力电缆课程整体教学设计资料为对象，分析其能力训练项目设计的内在逻辑与结构特征。该设计以“基本达到电力电缆初级工能力”为总体目标，将课程内容划分为电力电缆选择、电力电缆试验、电力电缆三头制作、电力电缆故障探测四个模块，并围绕各模块配置了能力目标、支撑知识与训练方式。研究发现，该设计在能力目标分解、训练项目与知识支撑的对应关系、考核方式的过程导向等方面具有可借鉴之处，但也存在部分能力目标与知识条目编号错位、模块间衔接关系不够明确等问题。本文据此提出优化建议，供铁路通信及相关专业课程教学设计参考。

关键词：电力电缆；课程设计；能力训练；项目教学；故障探测

引言

电力电缆是铁路通信、电力供电等专业的重要基础设备之一。在铁路职业培训与技术教育中，电力电缆相关课程承担着使学员掌握电缆选择、试验、附件制作及故障探测等核心技能的任务。如何将岗位能力要求转化为结构化的课程设计，是教学设计者需要解决的关键问题。

本文所依据的资料为一份电力电缆课程整体教学设计文本。该设计面向高压输配电线路施工维护及运行、发电厂及电力系统、供用电等专业方向，以“基本达到电力电缆初级工的能力”为总体能力目标。资料包含课程基本信息、课程大纲、课程内容设计、能力训练项目设计、教学进度表、第一次课设计、考核方案及教材资料建议等栏目。

本文的分析范围限于该资料所呈现的课程设计结构本身，重点考察其能力训练项目设计的组织方式、能力目标与知识支撑之间的对应关系，以及考核方案的设计取向。本文不涉及对该设计实际教学效果的评估，也不引入资料之外的其他课程设计理论或标准文件。分析目的在于识别该设计在结构化处理上的特点与不足，为同类课程的教学设计提供参考。

正文

一、课程设计的总体框架与能力目标分解

该设计的总体能力目标表述为“通过本课程学习，使学生能运用课程的基本原理和方法，基本达到电力电缆初级工的能力”。这一表述将课程目标定位于岗位能力的入门水平，而非单一的知识掌握。

在总体目标之下，设计者设置了九项分项能力目标，包括：能进行电力电缆选择和校验；能编制电力电缆试验任务单；能正确使用电力电缆试验设备；能正确使用电缆头制作工器具；能制作合格的电力电缆三头；能正确使用电力电缆故障探测设备；能进行电力电缆故障的粗测；能进行电力电缆的精确定点；能分析电力电缆故障原因。

从结构上看，这九项能力目标覆盖了从设备选择、试验准备、附件制作到故障探测与原因分析的完整作业链条。其中，“能进行电力电缆故障的粗测”与“能进行电力电缆的精确定点”两项，将故障探测能力进一步区分为粗测与精测两个层次，体现了对作业流程的阶段划分。

知识目标方面，设计者列出了从“理解电力电缆的基本组成”到“掌握电力电缆故障精测定点方法”共十四项条目。素质拓展目标则包括规范操作习惯、信息获取能力、良好职业行为和团结协作精神四项。

值得注意的是，资料中能力目标与知识目标的编号存在交叉与错位现象。例如，知识目标条目的编号从⑩开始，与分项能力目标的编号①至⑨不连续；能力训练项目设计部分的知识支撑条目编号亦与课程大纲中的编号不一致。这种编号体系的不统一，在课程文件的实际使用中可能造成引用和对照的困难。

二、四个课程模块的内容组织与训练方式

该设计将课程内容划分为四个模块：电力电缆选择、电力电缆试验、电力电缆三头制作、电力电缆故障探测。每个模块均配置了能力目标、相关支撑知识和训练方式手段。

电力电缆选择模块的能力目标为“掌握电力电缆选择方法”，支撑知识包括电力电缆的基本组成、典型结构、型号及适用场合、载流量以及选择方法。训练方式为“给定负荷及敷设条件，分组进行讨论”。

电力电缆试验模块的能力目标包括编制试验任务单、正确使用试验设备、正确进行试验三项，支撑知识涵盖绝缘电阻试验方法、直流耐压试验方法、泄漏电流试验方法和相位试验。训练方式为“分四组分别做不同的项目”，可展示成果为试验报告。

电力电缆三头制作模块的能力目标为正确使用工器具和制作合格的三头，支撑知识包括三头的基本要求、导体连接方法、绝缘强度、密封、注意事项以及10KV三芯交联电缆热缩终端头的制作工艺。训练方式为“每组做一个热缩电缆头”，可展示成果为“经测试合格的热缩终端头”。

电力电缆故障探测模块的能力目标最为集中，包括正确使用探测设备、进行粗测、进行精确定点、分析故障原因四项。支撑知识条目也最多，涵盖故障发生的原因及特性、故障分类、诊断的一般步骤及方法、脉冲反射诊断的基本知识、故障性质判断，以及经典法粗测、低压脉冲反射法、冲击高压脉法、声测定点法、音频感应定点法、时差定点法、特殊定点法等多种探测方法。训练方式为“分组进行不同电力电缆故障的探测”，可展示成果为“探测结果”。

从四个模块的训练方式来看，均采用了分组作业的形式，且各模块均设置了可展示的成果（讨论结果、试验报告、热缩终端头、探测结果）。这种设计使每个模块的训练过程具有可观测的输出，便于过程考核的实施。

三、能力训练项目与知识支撑的对应关系分析

该设计在能力训练项目设计中，为每个模块列出了“拟实现的能力目标”和“相关支撑知识”。从对应关系来看，电力电缆选择模块的能力目标与支撑知识之间的匹配较为直接：选择方法需要以基本组成、典型结构、型号及适用场合、载流量等知识为基础。

电力电缆试验模块的支撑知识列出了四种试验方法，但能力目标中“能正确进行电力电缆试验”的表述较为概括，未明确指向具体试验项目。训练方式中“分四组分别做不同的项目”的表述，也未说明四个组分别对应哪些试验项目。这意味着在实际教学中，各组的训练内容可能存在差异，而能力目标的达成度评估需要依赖各组具体项目的完成情况。

电力电缆三头制作模块的支撑知识中，“10KV三芯交联电缆热缩终端头的制作工艺”是唯一给出了具体电压等级、电缆芯数、绝缘类型和附件类型的条目。训练方式中“每组做一个热缩电缆头”与可展示成果“经测试合格的热缩终端头”形成了明确的对应关系。这一模块的设计在四个模块中最为具体。

电力电缆故障探测模块的支撑知识条目最多，从故障原因、分类、诊断步骤到七种具体的粗测与定点方法。能力目标中的“粗测”与“精确定点”分别对应了不同的方法群。但资料未说明各方法之间的选择依据和适用条件，也未说明分组探测时各组如何分配不同的故障类型或探测方法。

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参考资料

电力电缆课程整体教学设计

引用依据：
《电力电缆课程整体教学设计_20260805》

资料使用说明：本文依据已抽取铁路专业原始文本整理，仅供学习参考。涉及规章、技术参数和作业要求时，请以现行有效文件为准。

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